Despite considerable efforts made to understand the impact that instructional interventions have upon L2 reading development, we still lack a clear picture of the influence that PA and phonics instruction has upon reading in English 

as an L2. A search of the research literature published from 1990 to 2019 

yielded 48 articles with 49 studies containing 4,163 participants in total. 

Effect sizes were recorded for the effect of various PA and phonics 

instructional interventions on word and pseudo word reading. Results 

demonstrated that L2 PA and phonics instruction has a moderate effect on L2 word reading and a large effect on pseudo word reading. Moderator analyses revealed effects of a number of moderators including testing method, type of PA/ phonics intervention, and context where the intervention occurred. Based upon these conclusions, policymakers and educators should provide 

beginning learners of English as an L2 with PA and phonics instruction that 

will enable to read, understand and enjoy English better as a result. As well, 

future research should strive to adhere to more stringent standards of 

excellence in educational research.

​

​

Dennis Murphy Odo is an associate professor of English Education at Pusan National University in South Korea where he teaches courses in second 

language acquisition and literacy instructional methods. He received his Ph.D. in Language and Literacy Education from The University of British Columbia (UBC). Prior to coming to Korea, he was an assistant professor of ESOL/ Reading education at Georgia State University. His main research interests 

are in second language literacy instruction and teacher education. 

In particular, he is interested in how language teachers and learners can leverage literacy and technology to support second language learning.